BICA 25 - Abril 2007
As novas TIC são uma realidade do presente e do futuro das gerações de hoje. Viver sem elas é já impensável, e em todos os domínios da vida humana se perspectiva o seu impacto cada vez maior e mais intenso. Também na Educação, a introdução das novas tecnologias e o seu reflexo no Ensino e Aprendizagem são uma realidade e estão na ordem do dia, levando-nos a equacionar como será o futuro da Educação nos contextos que se avizinham. Especialistas da área têm já avançado com algumas ideias sobre esse mesmo futuro. Fomos à sua procura, e encontrámos algumas considerações importantes.
O xadrez é um jogo de tabuleiro para dois jogadores, sendo essencialmente um jogo de estratégia e táctica. É muito conhecido por ser algo complexo. Estima-se que o número de posições legais no xadrez é de cerca de 1043, e que o número de jogadas possíveis excede em muito o número de átomos do universo. O xadrez tem alguns milhares de anos e é de origem persa. A palavra xeque deriva do persa shãh (“rei”). O resultado do jogo culminava em shãh mãt (“rei morto”). Alguns especialistas consideram-no como portador de inúmeros benefícios para as crianças. O Software eBeam Interact (versão 1.3) contém uma funcionalidade que permite que professores e alunos possam jogar xadrez no seu quadro interactivo, proporcionando uma excelente dinâmica para uma aula onde se podem abordar conceitos tão importantes como a estratégia, o planeamento de acções, a previsão de resultados.
Os produtos Crocodile são já um ponto de referência em diversos países, como software de qualidade no ensino da Matemática e das Ciências Fisico-Químicas. O conceito subjacente aos programas Crocodile é o de proporcionar ferramentas simples que permitam lidar com facilidade com os conceitos mais abstractos e complexos. A possibilidade de criar simulações, visualizar resultados, experimentar, ajuda o desempenho dos alunos nas disciplinas consideradas normalmente “mais difíceis”. A partir de agora, poderá adquirir 5 das soluções Crocodile aqui na Cnotinfor.
Muitas vezes, antes de iniciarmos um trabalho, um projecto, a preparação de uma aula, a redacção de um texto, começamos por anotar algumas ideias num papel. Desta forma, evitamos esquecê-las e traçamos desde logo um primeiro esboço do trabalho. O problema surge depois: como transformar esse papelinho no nosso projecto? Como passar ao produto final, de forma simples e rápida? Esta é a principal função do novo produto que hoje lhe apresentamos: Mapa de Ideias. Uma ideia brilhante, com a assinatura da Spark Space, traduzida pela Cnotinfor. Um produto multilingue e multiplataforma (Windows, Mac e Linux). Pode ser utilizado a partir do I Ciclo do Ensino Básico.
De uma iniciativa conjunta entre a Escola Secundária Tomaz Pelayo, de Santo Tirso, e o Instituto Nacional de Estatística nasceu uma ideia que deu depois origem a um projecto inovador, dinâmico, que se propõe trazer um "novo ar" ao Ensino e à Literacia Estatística. Trata-se do projecto ALEA – Acção Local Estatística Aplicada constituído no âmbito da Educação, da Sociedade da Informação, da Informação Estatística, da Formação para a Cidadania e da Literacia Estatística. O ALEA pretende ser um contributo para a elaboração e disponibilização de instrumentos de apoio ao ensino da Estatística para os alunos e professores do Ensino Básico e Secundário. Mais tarde, a Direcção Regional de Educação do Norte incorporou também o núcleo das entidades que o dinamizam
No dia 4 de Maio, a CNOTINFOR e a CERCI Gaia organizaram o seminário “As TIC em Ambientes Educativos Especiais“, que decorreu no Auditório do Centro de Reabilitação Profissional de Gaia (CRPG). O principal objectivo desta iniciativa era criar um espaço de divulgação e partilha de experiências e boas práticas que instituições ligadas à área das Necessidades Educativas Especiais têm obtido na utilização das TIC no seu trabalho. O evento destinou-se sobretudo a profissionais e encarregados de educação ligados a esta área, ou que, de alguma forma, tenham interesse em conhecer práticas de intervenção com base nas novas TIC.
