PTE (Plano Tecnológico da Educação) analisado na Semana Informática

Plano Tecnológico da Educação

Em artigo na Semana Informática nº 966 de 12 a 18 de Março de 2010, Patrícia Calé / Casa dos Bits, analisa o esforço de modernização escolar feito ao abrigo do Plano Tecnológico da Educação na visão de diferentes intervenientes, entre os quais Secundino Correia, director de inovação da Cnotinfor.

“Lançado em Setembro de 2007, o PTE é apresentado como o maior plano de modernização escolar de sempre, tendo por ambição colocar Portugal entre os cinco países europeus mais avançados em matéria de modernização das escolas num período de três anos, ou seja, até 2010.”

Publicamos de seguida um excerto do referido artigo.

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“O conceito de modernização pode ser ambíguo: «mais tecnologia não significa absolutamente nada», nota Secundino Correia, dando exemplos. «A maioria dos alunos tem no bolso tecnologias de ponta: telemóveis capazes de trocar mensagens, captar e enviar fotos e vídeo. E o que é que a escola faz com essas tecnologias, que estão ali à mão de semear e não lhe custaram nada? Proíbe o seu uso na sala de aula.»

O director de inovação da Cnotinfor, que se dedica ao desenvolvimento de software, tecnologias interactivas, soluções integradas e formação na área da Educação, defende que, mais do que o balanço físico da iniciativa, se devia colocar a questão noutros termos, nomeadamente se «o Plano Tecnológico está a contribuir para uma escola onde se aprende mais e melhor, onde os professores utilizam estratégias inovadoras, os alunos trabalham com mais afinco e todos, na escola, se sentem parte integrante de um projecto empolgante de que depende o futuro de todos nós».

Na opinião de Secundino Correia, que também reconhece mérito à iniciativa, os objectivos do PTE estão demasiado centrados nos ratios de hardware, além da opção estratégica ser centralizada e massificada, «tipicamente de cima para baixo, o mesmo fato para todos», acusa.

«Pode argumentar-se que desta forma o Orçamento de Estado economiza milhões. No entanto, se o mesmo dinheiro fosse atribuído a cada agrupamento de escolas para que estas, dentro de algumas orientações flexíveis, pudessem criar os seus próprios projectos pedagógicos autónomos de utilização das tecnologias, planificando os seus investimentos em consonância, certamente o retorno final do investimento seria muito superior».

Para o director de inovação da Cnotinfor, um plano centralizado tem dificuldade em adaptar-se às especificidades de cada escola. «Talvez uma preferisse investir mais em software, ou formação e menos ou nada em videovigilância; talvez outra optasse por dispositivos ultraportáteis e soluções baseadas na Internet. Teríamos experiências muito diversificadas. Os professores sentir-se-iam valorizados e envolvidos num projecto com as cores da própria escola.»

Secundino Correia remata afirmando que o Estado tem o dever de financiar as iniciativas das escolas «e não limitar-se a lançar Planos Directores e toca a marchar. Assim não vamos lá…», desabafa.”

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