O que diz a investigação acerca dos quadros interactivos?

Os quadros interactivos (QI) são uma realidade muito recente e não existe ainda muita literatura acerca desta nova tecnologia. No entanto, existem alguns projectos de investigação que estão a ser levados a cabo em escolas no Reino Unidos e noutros países. Estes projectos incluem pesquisas, inquéritos a professores a alunos acerca das suas percepções acerca do QI. A BECTA (British Educational Communications and Technology Agency) publicou em 2003 um estudo com o título “Getting the most from your interactive whiteboard – a guide for secondary schools” (como tirar o melhor partido do seu quadro interactivo – um guia para escolas secundárias) no qual faz uma síntese acerca do que diz a investigação e a literatura sobre quadros interactivos. Pode consultar o documento completo aqui, ou ler no artigo um breve resumo dos aspectos principais do estudo.

A maior parte dos estudos denota uma visão positiva acerca dos QI, que varia, no entanto, com as necessidades sentidas em cada escola. Vejamos quais os factores apontados como vantagens gerais da utilização do QI na sala de aula.

• Versatilidade, aplicável a todas as idades do currículo escolar (Smith, A., 1999)
• Aumento do tempo de ensino, na medida em que os professores podem utilizar de forma eficente novas formas de apresentação de informação e novos recursos (web) (Walker, 2003)
• Mais oportunidades de interacção e discussão na sala de aula, sobretudo quando comparados com outras formas de TIC (Gerard et al., 1999)
• Aumento do prazer no decorrer da aula, tanto para professores como para alunos, através de recursos mais dinâmicos e variados, associados a ganhos a nível de motivação (Levy, 2002)

Vantagens para o professor

• Maiores oportunidades de integrar as TIC nas aulas, mesmo sem sair do seu lugar (Smith, H., 2001)
• Aumento da espontaneidade e flexibilidade, uma vez que os professores podem desenhar, fazer anotações numa série de recursos baseados na web. (Kennewell, 2001)
• Os professores podem guardar e imprimir o que está no quadro, incluindo notas tiradas no decorrer da aula, reduzindo os esforços de duplicação e cópia e facilitando a revisão dos assuntos tratados na aula. (Walker, 2002);
• Os professores podem partilhar e reutilizar materiais, facilitando o seu trabalho (Glover and Miller, 2001)
• Uma inspiração para os professores para modificar a sua pedagogia e passarem a utilizar mais as TIC, incentivando-os ao desenvolvimento profissional (Smith,A., 1999)

Vantagens para os alunos

• Aumento da satisfação e motivação, uma vez que dispõem de mais oportunidades de participação e de colaboração. Desta forma, desenvolvem também as suas competências pessoais e sociais. (Levy, 2002)
• Menos necessidade de tirar notas uma vez que também podem guardar e imprimir o que aparece no quadro.
• Com apresentações mais dinâmicas e eficientes, os alunos entendem mais facilmente conceitos mais complexos. (Smith, H., 2001)
• Uma vez que os professores dispõem de mais recursos adaptáveis às várias necessidades, os alunos podem encaixar neles diferentes estilos de aprendizagem (Bell, 2002)
• Os alunos podem ser mais criativos nas suas apresentações, aumentando também a sua auto-confiança (Levy, 2002)
• Não é necessário utilizar o teclado para interagir com a tecnologia, o que se revela uma vantagem sobretudo para os alunos mais novos ou com deficiência. (Goodison, 2002)