Educação e TV Digital: novos espaços de aprendizagem?

Numa altura em que se vai assistindo a uma implantação gradual da Televisão Digital Interactiva (TVDI) a nível internacional e, considerando que uma das principais finalidades consiste em favorecer a educação à distância e a inclusão social, há que alertar para a necessidade de se pensar em práticas pedagógicas que possam utilizar o potencial tecnológico disponível, favorecendo assim a formação de cidadãos críticos e autónomos.

A crescente utilização da Internet e da televisão é uma realidade inquietante, não só pelo tempo que os diversos sectores da sociedade dedicam diariamente a estes meios, mas também pelos valores das mensagens transmitidas. Hoje em dia, praticamente tudo é visto através da televisão e do computador, situação que a escola tem que acompanhar tanto no sentido de estar preparada para educar com estes instrumentos como para facilitar a sua compreensão intelectual e a leitura crítica das suas mensagens, permitindo uma utilização livre e criativa. A TVDI abre assim as portas para a alfabetização audiovisual permanente, possibilitando e fomentando nos espectadores a capacidade de produzir e analisar as suas próprias mensagens. Utilizar a televisão desta forma proporciona uma educação que promove a intervenção social e colectiva crítica imprescindível para uma formação e consciência cívica. A tecnologia interactiva terá assim o potencial para democratizar a riqueza educacional, uma vez que trabalha a pedagogia da autoria.

A TVDI deve ser entendida como uma nova plataforma de comunicação baseada em tecnologia digital para a transmissão de sinais que, permitindo uma maior quantidade de transmissão de conteúdo numa mesma frequência ou canal, proporciona ainda o aumento da oferta de programas televisivos e novas possibilidades de serviços e aplicações, tornando a comunicação bidireccional entre telespectadores e emissoras. Com esta nova realidade será possível aceder a aplicações totalmente desvinculadas da programação dita normal, relacionadas com diferentes temáticas (negócios, entretenimento, educação e informação). Um aparelho híbrido possibilitará o acesso a um vasto conteúdo e ainda permitirá que o utilizador responda a essas informações. A tecnologia já existente abre caminho para muitas inovações e transformações na vida quotidiana – marcar uma consulta médica, aceder a serviços públicos, navegar pela Internet, assistir a uma aula e enviar um comentário sobre um programa de TV são apenas algumas das possibilidades reais.

A TVDI é sem dúvida uma tecnologia que tem potencial para transformar as relações da nossa sociedade, tanto ou mais que o próprio advento da televisão como hoje a conhecemos. No Brasil, os estudos sobre a TVDI começaram em 1998, no entanto a ideia de educação via televisão já tinha surgido dois anos antes com o canal “TV Escola”, um canal via satélite destinado exclusivamente à educação que entrou no ar em todo o Brasil. Os seus principais objectivos centravam-se na actualização, aperfeiçoamento e valorização dos professores da rede pública e o enriquecimento do processo de ensino-aprendizagem. Um estudo recentemente realizado no Brasil revela que, dos seus 188 milhões de habitantes, 68% nunca acedeu à Internet e apenas 9% acede com frequência. No entanto, 90% das casas têm televisão, daí que o governo brasileiro encare a TVDI como uma forte aposta na inclusão e na Educação ao alcance de todos. Concluindo, o grande desafio que esta inovação nos coloca consiste em encontrar uma tecnologia que atenda à pluralidade de conteúdos educacionais propostos.

Espera-se que a TVDI aplicada à educação possibilite a articulação entre ideias e pensamentos, a realização de acções individuais e colectivas e que propiciem a constante reflexão em torno destas acções. Adivinha-se um grande impacto social, cultural e educativo, resultante de um projecto em grande escala que deverá resultar do trabalho multidisciplinar integrado, que irá implicar uma ampliação das propostas de educação à distância. Para um trabalho efectivo no uso da TVDI no espaço educativo é preciso, antes de mais, conhecer e criar propostas para explorar da melhor forma as oportunidades de ampliar o acesso e a socialização dos conhecimentos. A ênfase desta questão coloca-se então na produção de conhecimento pelos responsáveis na área da educação e no processo socialização nas comunidades locais.

Fonte: Comunicação proferida pela Dr.ª Simone de Lucena Ferreira, convidada da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Coimbra, no dia 9 de Março de 2007. *Simone de Lucena Ferreira – Doutoranda em Educação pela Universidade Federal da Bahia (UFBA – Brasil); Mestre em Educação pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC – Brasil); Graduada em Pedagogia; Professora de Didáctica e Praxis Pedagógica na UFBA; Professora no Núcleo de Tecnologia Educacional da Secretaria de Educação do Estado da Bahia, Brasil.